Особенности преподавания литературы в 5 классе
Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учеников своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?
Каждый учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали добровольно, с интересом, творчески. Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребенка, его обучения, развития. Именно творческие задания на уроках литературы наполняют жизнь радостью, возбуждают потребность в знании, работу мысли, вводят ученика в атмосферу поиска.
Одним из этапов работы с художественным произведением на уроках литературы является создание письменных творческих работ, цель которых – развивать умение наглядно, образно передавать авторскую идею и замысел посредством иллюстрирования и написания собственных текстов на основе прочитанного; формировать интерпретационные навыки школьников.
Подобная работа является прямым откликом на созданные художником слова тексты, попыткой средствами другого искусства постигнуть литературные образы, понять сюжет произведения.
Традиционно в методике преподавания литературы в 5-6 классах применяю такие приёмы интерпретации, как создание учащимися иллюстраций к произведению (особенно активно этот приём используется при изучении сказок) и обращение к другим видам искусства (живопись, музыка, кино), то есть анализ уже существующих интерпретаций.
Однако практика показывает, что больший интерес у учащихся вызывает собственное творчество, возможность проявить себя, поэтому более подробно остановлюсь на самостоятельной интерпретационной деятельности школьников, которая заключается в написании письменных работ творческого характера.
Здесь речь не идет о традиционных школьных сочинениях (хотя подобный тип работ также содержит в себе элементы интерпретирования). Творческие письменные работы - это создание собственных литературных произведений.
При организации такой работы очень важна предварительная подготовка, в которой усматривается прямая связь с изучаемым программным материалом:
Подробное знакомство с жанрово-родовой спецификой изучаемых произведений (выделение особенностей жанра).
1. Отработка теоретико-литературных понятий.
2. Знакомство с композиционными элементами произведения.
3. Работа с языковыми приёмами и средствами художественной выразительности.
4. Выявление особенностей индивидуального стиля писателя и языка его произведений.
В 5 классе в центре внимания оказывается эпический жанр сказки. Изучение фольклорных сказок знакомит ребят с композицией (зачин, повторы, концовка), языковой манерой сказителя (постоянные эпитеты, уменьшительно-ласкательные суффиксы и т.д.), с традицией в выборе героев и сюжета. Закончить изучение устных народных сказок можно написанием своих (небольших по объёму) произведений, стилизованных под фольклорную сказку.
Знакомство с авторскими сказками усложняет задачу: надо создать произведение, отвечающее индивидуальной манере письма определённого автора. В этом разделе успешно апробированы следующие задания: сочинение сказки в духе Г.-Х. Андерсена (одушевление неодушевлённого мира), создание сказки о животных в духе Р. Киплинга (сказка «вопрос-ответ»- например, «Почему у верблюда два горба?» или « Как зима с летом поссорились»), сказки-малютки (по примеру произведения Дж. Родари «Сказки по телефону»).
Совершенствование интерпретационных навыков в 5 классе продолжается при знакомстве с жанром рассказа. Например, изучение творчества А.П. Чехова даёт возможность заняться сочинением юмористических миниатюр и рассказов (с опорой на жизненные наблюдения).
Приведенные выше формы творческих заданий на уроках литературы нацелены на развитие креативности, а это - способности удивляться и познавать, умению находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленности на открытие нового и способности к глубокому осознанию своего опыта.
