Проекты на уроках литературы
Поиск новых подходов к организации педагогического процесса приводит к необходимости реформирования всей системы приобретения знаний учеником, переориентации на практическую составляющую образования, привлечения учащихся к исследовательской деятельности.
Одним из важнейших направлений становится обучение общению, гармонизирующему межличностные и социальные отношения. А естественным общение будет только в совместной деятельности, каковой и может стать работа над проектом.
Актуальность проектной деятельности несомненна, так как она играет особую роль в формировании и развитии универсальных учебных действий учащихся. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в 7, 8 классах, на уровне среднего образования, а так же лицеях, колледжах и вузах.
В учебнике литературы 5 класса под редакцией Г. Меркина заложены методические рекомендации к проведению уроков-проектов. Содержание данной программы способствует претворению в жизнь проектной методики.
Пятый класс по заинтересованности детей к обучению наиболее благоприятен для развития навыков проектной деятельности, а структура предмета по литературе в 5 классе открывает возможности для обучения детей с использованием технологии проектов практически в любом разделе курса.
Из опыта работы знаем, что с большим увлечением ребёнком выполняется только та деятельность, которая выбрана им самим. Пятиклассники – народ увлекающийся, творческий, они с удовольствием сочиняют, рисуют, рассказывают. Им очень важна оценка не только педагога, но и товарищей по классу. Возможность проявить себя на уроке, почувствовать себя успешным предоставляют проекты, так как любой из них предполагает самую разнообразную деятельность, дающую возможность реализовать себя учащимся с разными способностями.
Принимая во внимание, что в 5 классе индивидуальную самостоятельность в решении поставленных задач проявить очень трудно, мы работаем коллективно, формулируя тему, цели, составляя план, распределяя роли,… и т.д. Но и для индивидуальных проектов предлагаю детям большой выбор направлений и тем проектных работ по литературе, рекомендации по их выполнению и оформлению. Проектную работу учащиеся 5 и 6 классов выполняют после изучения определённого раздела, связанного с изучением биографии и творчества писателя. Направления работ не меняются. Темы варьируются.
Требования к выполнению работы
-
Работа должна быть выполнена в строгом соответствии одной из тем, заявленных в перечне проектных работ.
-
Содержание работы должно раскрывать тему.
-
Работа должна быть написана от руки по трафарету или распечатанным линиям (допускается использование линованой бумаги формата А4).
-
Работа не должна содержать орфографических, пунктуационных и других ошибок.
-
Допускается использование картинок из Интернета с подписями к ним.
-
Работа должна быть аккуратной и эстетически привлекательной.
Основные рубрики проектных работ по литературе в 5 и 6 классах
-
Иллюстрации к произведению.
-
Литературная география.
-
Викторина для друзей.
-
Живое слово
-
История в литературе
-
Сценарий.
Инструкции по выполнению проектных работ
Как выполнить задание под рубрикой «Иллюстрации к произведению»
Основное задание предполагает создание цветных рисунков к изучаемому художественному произведению в количестве 1-3.
Каждое изображение должно сопровождаться выдержкой из текста произведения или выпиской фрагмента, которому соответствует.
Допускается раскрашенное красками (карандашами) контурное изображение, распечатанное из Интернета.
Инструкции по выполнению проектных работ под рубрикой
«Литературная география» и «История в литературе»
Основной вид деятельности заключается в подборе информационного материала по одной из тем, заданных в перечне работ.
Материалы можно брать из любых доступных источников. Его следует переработать и оставить самое основное.
Далее нужно от руки переписать текст сообщения на линованую бумагу формата А4 и оформить титульный лист в соответствии с заданными требованиями.
Не допускается использование слов «реферат», «доклад» и др. в оформлении итоговой работы.
Как выполнить задание под рубрикой «Живое слово»
Задания в данной рубрике предполагают исследование словарного состава художественного произвдения или творческой лаборатории писателей.
-
Задание «Словарик» должно содержать толкование слов и оформляться по типу словарных статей.
-
Задание «Афоризмы» включает поиск высказываний писателей и поэтов, которые известны многим людям и используются в качестве цитат. Данные высказывания следует оформлять крупно, так, чтобы они были легко читаемы в классе с доски.
-
Задание «Что бы это значило?» должно содержать объяснение смысла какого-либо заданного высказывания, фразы и состоять из 3-4 предложений.
Как выполнить задание под рубрикой «Викторина для друзей»
В данной рубрике размещаются задания, в которых учащиеся придумывают вопросы и упражнения по тексту изучаемого художественного произведения или биографии писателя. Вопросы могут быть с ответами или без них. Допускается свободное оформление: обычный перечень заданий, кроссворды, анаграммы, ребусы и др.
После защиты проектов каждый ученик оценивает свою работу по трём основным направлениям:
– как я себя чувствовал себя во время работы над проектом, что я узнал, чему научился, что нового узнал;
– как я помогал товарищам, как они помогали мне, какие затруднения я испытывал в работе;
– что я могу пожелать себе, что я могу пожелать своим одноклассникам.
В результате работы школьники овладевают системой проектировочных умений и приобретают новое интеллектуальное качество – способность учиться на собственном опыте и опыте других.
Результат проектной деятельности
• словарик;•
морфологический портрет слова;
• энциклопедия одного слова;
• сборник иллюстраций;
• сборники собственных творческих работ;
• стенгазета;
• видео - или слайд-фильм;
• лингвистический анализ текста;
• публикация;
• буклет;
• презентация.
Практическая направленность метода позволяет школьникам почувствовать, насколько значимы приобретенные ими знания для жизни. Формулы, термины и т.п. становятся не просто информацией для заучивания, а средством достижения поставленной цели.
